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目    录(小三黑体不加粗)

内容摘要………………………………………………………………………………2

Abstract………………………………………………………………………………2

一、班主任及班主任角色……………………………………………………………3

（一）班主任的作用……………………………………………………………3

（二）班主任角色………………………………………………………………4

二、21世纪班主任角色定位的教育观………………………………………………4

（一）树立学生为主体的教育观………………………………………………4

（二）树立创新学习的教育观…………………………………………………5

三、21世纪班主任的角色定位………………………………………………………5

（一）班主任做班级管理的帮助者……………………………………………5

（二）班主任做学生学习与思想观念的引导者………………………………5

（三）班主任做学生终身学习意识的培养者和学习方法的指导者………6

（四）班主任做学生创造能力的培养者………………………………………5

（五）班主任尊重学生的个性做真正意义上的因材施教者…………………6

（六）班主任做学生科学与人文精神的培养者………………………………6

（七）班主任做学生的心理辅导者……………………………………………6

参考文献………………………………………………………………………………8

致    谢………………………………………………………………………………9

（小四号宋体） 

摘  要(小三黑体不加粗)

摘 要：(四号黑体不加粗)班主任是一个班级的灵魂，其角色定位正确与否直接影响到教育能否为社会培养出适应时代需要的高素质人才。随着社会的转型，新的教育观念的提出，班主任应与时俱进，改变传统的角色以适应21世纪对人才培养的需要。(小四仿宋不加粗)

关键词：班主任；班主任角色；角色定位

Abstract: （四号Time New Roman加粗）The head-teacher is a soul of a class, whether the education can cultivate the high quality talent who adapts to the request of the era or not, which is affected directly by the role of the head-teacher. With the change of the social and introduce of education innovation, in order to adapt to the request of talent cultivation in the new era, the head-teacher should advance with the time, change the traditional role.

Key Words: The head-teacher of the class; The role of the head-teacher; Fixed position of the role  （小四Time New Roman不加粗） 

前言（“前言”二字省略不写）：班主任是学校教育中最基础，最主要的教育者，他的工作任重而道远。改革开放20多年来，中国向开放的市场经济转型，在这个时期教育具有以学生为主体性、创新性、开放性、终身性、个性化、科学与人文平衡发展、心理健康教育的新观念。然而，在学校教育教学实际中，班主任受传统观念的影响，仍然习惯以教师为中心，盲目树立权威，缺乏平等对话与交流。在此背景下，班主任必须改变教育观念，定位好自己的角色才能带动学生素质的提高，从而实现培养适应21世纪需要的高素质人才的教育目标。（小四号宋体）

 

一、 班主任及班主任角色（四号黑体不加粗段前段后空半行即，行间距固定值为11）

 

(一) 班主任的作用（小四号黑体不加粗）

“班主任主要指中小学中负责一个班级的思想教育和组织工作的教师。在各科教师协助下，对本班学生进行思想政治教育，组织学生参与班级管理和开展班级活动，形成班集体，指导学生课外活动，进行家长工作，评定学生的思想品德等。”他在学校中的作用体现在以下几个方面。（小四号宋体）

1、 班主任对学生班集体具有组织和领导作用(小四号仿宋体加粗)

青少年正处在身心发展的重要时期，正处在人生观、世界观和方法论初步奠定基础而准备步入社会各领域的个体社会化重要时期，他们在学校的学习、生活和活动，主要是在班集体中进行的。所以班主任组织管理好班集体对青少年的成长是至关重要的，他只有把班集体建设成为团结友爱，目标明确，协调一致，善于工作的班集体，才能保证教育活动的顺利进行。因此，班主任承担着如何组织、管理好班集体的首要任务。 （小四号宋体）

2、 班主任在学生成长过程中具有教育作用(小四号仿宋体加粗)

“班主任工作是一项复杂而特殊的劳动。特殊就特殊在他在塑造一批年轻、单纯的青少年灵魂。他要身体力行，用自己的智慧、品行、修养等去教育青年，去影响青年，促使其进步，以期尽快成长。”教师对集体进行教育，集体是学生思想品德形成和发展的最佳环境和手段，马卡连柯很重视集体教育的作用，他认为有了学校集体、教师集体和儿童集体，那么一切教育问题就得到解决了。而健全的集体是最宝贵的，最良好的教育工具。要使一个班集体具有很好的教育意义，最大程度上帮助学生成长，这都需要教育工作者的精心培育，并且自己也要成为这个集体的榜样。（小四号宋体）

3、 班主任在学校、家庭、社会等各种教育因素中具有协调作用(小四号仿宋体加粗)

为了最有效地实现培养目标，班主任在充分发挥学校教育主导作用的同时，还必须要争取家庭教育和社会教育的配合，以协调一致，统一教育目标，统一教育要求，统一教育方法，避免互相牵制和逆向施教而削弱或抵消教育效果。

综上所述，班主任无论是对于班级学生的成长，还是对于学校的发展，都有着极为重要的作用，这就要求他们对班主任角色这一职有清楚的认识。（小四号宋体）

(二) 班主任角色（小四号黑体不加粗）

角色原本是指戏剧脚本中所规定的人物。但作为社会心理学的一个重要概念指的是个人或人们在群体及社会中占据一定的地位而显示的态度与行为模式的总和，或所应履行的职责。它是由人们的社会身份和地位所决定的，不同的社会身份具有不同社会角色的特征。

 

二、 21世纪班主任角色定位的教育观（四号黑体不加粗段前段后空半行）

 

我们从班主任的作用中可以了解到班主任在进行教育，培养人才上担负着重任，所以正确把握班主任的角色显得尤为重要。21世纪是一个“竞争的时代”和“学习的时代”，是一个知识信息频繁更新的时代，是全面进行素质教育新课程改革的时代，也是培养会学习、会思考、具有开拓创新精神同时具有人文素养的高素质人才的时代，作为新时代，新形势下的班主任要准确把握好它的角色并不容易。但班主任的角色是跟该时期的教育观念有直接联系的，因为21世纪的教育观念是顺应未来社会需要的人才的。所以我们有必要先了解21世纪的教育观念。

(一) 树立学生为主体的教育观（小四号黑体不加粗）

在过去，人们都以“教师为中心”来开展教学活动，忽视学生的主体性发展，不顾学生身心发展状况。在今天素质教育下强调“以学生为中心”，使学生自主的参与到学习中来，当然在树立以学生为主体的同时，也不能忽略教师的主导作用。所以树立以学生为主体是必要的，它也是“以人为本”社会的表现。

(二) 树立创新学习的教育观（小四号黑体不加粗）

江泽民同志在第三次全体会议上指出：教育是知识创新传播和应用的主要基地，是培养创新精神和创新人才的摇篮。一个国家综合国力和国际竞争力越来越取决于教育的发展，科技的进步和知识的创新水平。可见培养学生的创新精神和创新能力是时代的要求，是当务之急。素质教育的核心也正是培养学生的创造性思维和创新能力，新的课程正是以此为根本建构的。

以上具有时代特征的新的教育观念，要求班主任改变旧的应试教育下所扮演的角色，积极的根据新的教育观调整自己的行为，有针对性的确定自己的角色。

 

三、 21世纪班主任的角色定位（四号黑体不加粗段前段后空半行）

 

所谓角色定位是指个体要根据所承担的角色表现出相应的行为。二十一世纪的今天，需要教育工作者树立以学生为主体、创新性、开放性、终身性、个性化、科学与人文平衡发展、心理健康的教育观。作为教育身处教育最前沿的班主任的角色也要随着教育的变革而变化，培养出时代需要的人才。否则一切的教育变革都将是一句无法落到实处的空话。21世纪班主任的角色的定位主要体现在以下几个方面：

(一) 学生为主的教育观要求班主任做班级管理的帮助者（小四号黑体不加粗）

    市场经济体制下的中国社会是“以人为本”的社会。它强调人的和谐发展，肯定人的价值、尊严和做人的意义，弘扬并维护人性中的真、善、美。21世纪的中国教育，“以学生为主体”的教育观已得到了普遍的认可。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”已不再是一句类似文字游戏的口号，而是作为许多学校的办学理念成为了学校教育努力的方向。还课堂于学生，还班级管理于学生的行动尽管仍不够理想，但较之传统课堂与班级管理中盲目树立权威的现象已得到了很大改观。

(二) 创新学习的教育观要求班主任做学生创造能力的培养者（小四号黑体不加粗）

我们今天的世界面临着诸多的挑战，其中最主要的是高新科技的严峻挑战、多元化的交融与冲突和全球经济的剧烈竞争。获取间接知识经验已不再是教育的主要目的，让学生通过自己的主体性活动获取直接知识经验的观点受到了广泛地重视并成为许多教育工作者的实际教育行为，教师将越来越多的重视培养学生解决实际问题的能力，特别是创造性地解决实际问题的能力。

(三) 开放性的教育观要求班主任做学生学习与思想观念的引导者（小四号黑体不加粗）

开放教育是相对于封闭教育而言。中国加入WTO及全球信息化时代的到来，中国的教育市场及教育形式都不可避免地走向开放。

(四) 终身学习的教育观要求班主任做学生终身学习意识的培养者和学习方法的指导者（小四号黑体不加粗）

   “终身教育”这一术语自1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗•朗格正式提出来的，终身教育是:人们在一生中所受到的各种培养的总和，它指开始于人的生命之初，终止于人的生命之末，包括人发展的各个阶段及各个方面的教育活动。

(五) 个性化的教育观要求班主任尊重学生的个性做真正意义上的因材施教者（小四号黑体不加粗）

    在《论语.先进》里面对不同的学生的同一问题，孔子做出了不同回答。这充分体现了孔子因材施教的教育实践。朱熹说:孔子施教，各因其材。“因材”的前提是了解、熟悉学生;“施教”的前提是因材。“因材施教”的前提就是对学生个案深刻的了解与掌握。在今天，我们同样提倡“因材施教”，因为信息化背景下的中国市场经济社会需要的是各个方面各种类型和多种规格的各具特色的人才。

(六) 教育走向科学与人文的平衡发展要求班主任做学生科学与人文精神的培养者（小四号黑体不加粗）

科学不但需要科学精神，也需要人文精神。人文精神反映了一种价值取向，承认人的价值，并以实现人的价值为最高目标。然而，在中国改革开放的20多年中，由于片面注重对学生科学知识的灌输与培养，教育出现功利化的倾向，而人的精神关怀和价值追求则受到普遍忽视，导致了人才的畸形、变质，背离了社会主义教育的本质。从上个世纪90年代以来对人文精神的呼唤正是对这一现实的批判与超越。

(七) 心理健康发展的教育观要求班主任做学生的心理辅导者（小四号黑体不加粗）

近年来，中小学生的心理问题日益受到人们的关注，有感于心理问题发生的低龄化趋势，我国开始在中小学通过开设心理健康教育课，设立心理咨询室等形式对学生进行心理健康教育，并配备了相应的心理辅导老师。因此有了这个观念，当学生遇到问题特别是心理问题时，班主任就可以做到善于倾听学生，让学生自由地提出问题，并且了解问题产生的背景和原因，从而达到顺其所思，同其所感，助其所为，促其所成。

诚然，我们也应该看到新时期班主任的角色比起传统的有了一些改变。本文主要探讨了班主任的含义，班主任在学校中的重要作用，新时期的教育观念以及班主任角色的定位，目的是为了使21世纪的班主任自觉地更新观念，充分继承和发扬传统班主任角色中符合时代要求的部分，摒弃那些过时了的部分，更好地定位好自己的角色，以适应新时期新教育的要求。  

 

参考文献：(五号宋体加粗)

[1]  章志光,金盛华. 社会心理学[M]. 北京:人民教育出版社, 1996:36-39. (五号宋体不加粗)

[2]  王希尧. 人本教育学[M]. 成都:四川教育出版社, 1999:115.

[3]  李秉德. 教学论[M]. 北京:人民教育出版社, 2001:404.

[4][5] 查有梁. 论新世纪新教育[J]. 教育研究, 2001,29(12A):29.

[6]  佚名. 终身教育[DB/OL].

  http://www.zhidao.baidu.com/question/1167928.html19K 2006-04-25

[7]  中华人民共和国教育部. 深化教育改革全面推进素质教育[C]. 北京:高等教育出版社, 1999：23－25.

[8]  教育委员会. 1996年:面向21世纪教育委员会报告[R]. 上海:上海科技教育出版社, 2002-02. 

 

致  谢(三号黑体不加粗)

 

四年的大学生活如弹指一挥间，匆匆而逝。四年中有收获也有失落，不管是那一种经历都给了自己一份成长的礼物，使自己在学习中历练了自己，使自己的个人素质得到了一定的提高。（小四宋体）

四年来，我得到了内江师范学院教育心理学系的老师们的真诚帮助和悉心的指导，他们严谨的治学态度、待人处事的真诚热情为我在将来的工作中树立了典范。用最真诚地声音对他们说：谢谢您，老师！

特别感谢敬爱的导师王亮老师春风化雨般地点拨与关怀。他以丰厚的学识、智慧的眼光、无懈可击的人品为我打开学术之门，点燃温暖与希望的灯，我的每一分收获每一点成长，都浸透着他的心血和智慧，浓浓师恩，将涌泉相报！

论文的完成也感谢开题时刘霞老师、王雷老师等给予的宝贵建议与指点，使本论文结构到内容都更加严谨充实。

感谢我的同学、舍友、师姐、师弟、师妹在生活和学习上给予我的帮助，完成毕业论文期间与她们的朝夕相处，让我深切体会到与他人交流、共同学习、互相帮助的魅力，与他们的相识、相处，将成为我生活中永远值得回忆的一页。

    感谢我的至爱亲人和朋友，为我的求学默默付出，深深期待，希望今天学业上的一点收获能够令他们牵挂的心舒展，能够令自己这颗负疚已久的心微微释怀……

    感谢内江师院，记录我青春足迹，赋予我学术生命，愿在今后增添她桃李的芬芳！

 

 

                                                                          赵蓂

                                                                        2007年5月