启动实施师范类专业认证夯实新时代高素质教师培养基石（序言）

教育部教师工作司司长 王定华

    党的十九大报告指出，“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育”。报告中明确提出，“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教”，为新时代教师队伍建设和教师教育提供了基本遵循。我们要深入学习领会、坚决贯彻落实，以建立师范类专业认证制度、健全教师教育质量保障体系为突破口和着力点，大力振兴教师教育，全面夯实新时代高素质教师培养的基石。

    坚持党的领导，确保新时代师范教育办学方向。党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，也是中国特色社会主义最大的政治优势。习近平总书记在十九大报告中强调，“党政军民学，东西南北中，党是领导一切的”，要“坚持党对一切工作的领导”。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央十分关心广大教师、高度重视教师队伍建设工作。总书记深刻指出，教师是立教之本、兴教之源，是传播知识、传播思想、传播真理的工作，是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。总书记站在“好老师是民族的希望”的高度，对教师提出殷切希望，号召广大教师做到“三个牢固树立”“四个相统一”，争做“四有好老师”，当好学生“四个引路人”。师范类专业认证必须深入思考、认真回答培养什么样的教师、如何培养教师以及为谁培养教师等根本性问题。坚持党对师范类专业认证的领导，全面贯彻党的教育方针，确保新时代师范教育为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务。师范类专业认证旗帜鲜明地将践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同，贯彻党的教育方针，以立德树人为己任，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师放在师范毕业生要求的首要位置，贯穿于培养目标设置、培养方案制订、教材资源建设、课程教学实施、教学质量评价全过程，全面保障和提升师范类专业人才培养质量，为培养造就高素质教师队伍提供有力支撑。以学生为中心，夯实人民满意教育的师资保障。师范类专业认证坚持学生中心、产出导向、持续改进的认证理念。认证强调以师范生为中心配置教育资源、组织课程和实施教学，对照师范毕业生核心能力素质要求评价师范类专业人才培养质量，并将评价结果应用于教学改进，推动师范类专业人才培养质量的持续提升，引导师范院校聚焦师范生成长成才、建立基于产出的专业持续改进质量保障机制和质量文化。认证坚持以培养目标达成度、社会需求适应度、教学资源支撑度、

质量保障有效度、学生和用人单位满意度为主线，突出高校与中小学协同育人、高校教师与中小学教师共同指导师范生的双导师制、实习基地建设、教育实践时间、以及从事师范专业教学的教师具有职前养成和职后发展一体化指导能力等指标要求，推动师范教育主动面向对接国家、地区基础教育改革发展需要，充分反映中小学及幼儿园对好教师的美好期盼，努力为每个孩子都能享有公平而有质量的教育提供坚强的师资来源。

    分级分类实施，创新推动教师教育内涵式发展。师范类专业认证构建了纵向三级递进、横向三类覆盖的分级分类认证标准体系，这是我国政府颁布的第一个分级分类专业认证标准。三级监测认证之间相互衔接，逐级递升，覆盖中学教育、小学教育、学前教育三类专业，规范和引导师范专业合理定位，特色发展，追求卓越。认证首次运用互联网+、大数据等信息网络技术，建设基于教师教育质量监测平台和大数据，运用常态监测与周期性认证相结合、在线监测与进校考查相结合、定量分析与定性判断相结合、学校举证与专家查证相结合等多种认证方法，多维度、多视角监测评价师范类专业教学质量状况。认证采取统一体系、学校申请、省部协同的认证办法。充分发挥学校主体作用，在学校师范类专业开展自我评估的基础上自愿申请认证。实行中央和省级政府分级负责，既充分发挥省级教育行政部门统筹作用，又通过国家统一认定认证机构资质、统一认证标准程序、统一认证结论审议，保证全国认证质量的一致性。实施师范类专业认证，以评促建重规范，以评促改上水平，以评促强创一流，将切实推动师范专业内涵建设，不断增强师范专业服务基础教育能力。师范类专业认证借鉴了国际教师教育质量保障体系建设有益经验，立足于我国师范教育现状特点，实现了认证理念、体系、标准、办法、方法等多方面创新，为世界教师教育改革发展贡献了中国方案和中国智慧。

    以认证为抓手，开启教师教育振兴发展新征程。教师教育是教育事业的工作母机。近年来，教师教育体系不断开放，教师教育改革不断深化，培养造就了大批合格教师，有力地支撑了世界上最大规模的教育体系。进入新时代，广大人民“有学上”的目标基本实现，“上好学”的希望愈发凸显；“有老师”的目标基本达成，“好老师”的需求愈发强烈。但是，各院校师范专业办学质量参差不齐，高水平院校办师范动力不强，缺乏一流师范专业引领，师范生立德树人和实践教学能力亟待加强等问题仍然存在，教师教育体系不能很好地支撑广大人民对好教师培养的需要，教师培养质量滞后于建设高素质教师队伍的需求，已成为制约建设教育强国、加快教育现代化、办好人民满意教育的瓶颈。在重大的历史交汇期，发扬成绩，直面问题，突破瓶颈，砥砺前行，才是正确的选择。振兴教师教育需要顶层设计、综合施策、因地制宜、群策群力，而开展师范专业认证则是组合拳中有力的一着。我们要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，牢固树立和贯彻落实新发展理念，启动实施师范类专业认证，严格师范类专业办学准入门槛，引导和推动具备条件的高水平综合大学和师范院校举办师范，将立德树人任务和教育教学能力提高落实到师范类专业人才培养全过程，是带动教师教育全面提升 “牵一发而动全身”的突破口和着力点，是从源头上培养高素质教师队伍的重要举措，必将开启高水平教师教育体系建设、教师教育全面振兴发展的新征程。进而言之，通过培养一批又一批好老师，必将为加快教育现代化、建设教育强国，为决胜全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定坚实基础。

目 录

第一部分 师范类专业认证实施办法解读 .............................  1

一、师范类专业认证概述 .......................................... 1

二、师范类专业认证组织管理 ...................................... 6

三、专家组现场考查工作要点 ..................................... 14

四、高校评建工作要点 ........................................... 34

第二部分 师范类专业认证标准解读 ................................. 45

中学教育专业认证标准解读 （第一级） ................................ 45

中学教育专业认证标准解读（第二级） ................................ 48

一、培养目标 ................................................... 48

二、毕业要求 ................................................... 51

三、课程与教学 ................................................. 63

四、合作与实践 ................................................. 69

五、师资队伍 ................................................... 74

六、支持条件 ................................................... 80

七、质量保障 ................................................... 82

八、学生发展 ................................................... 86

中学教育专业认证标准解读（第三级） ................................ 95

一、培养目标 ................................................... 95

二、毕业要求 ................................................... 99

三、课程与教学 ................................................ 114

四、合作与实践 ................................................ 121

五、师资队伍 .................................................. 127

六、支持条件 .................................................. 133

七、质量保障 .................................................. 136

八、学生发展 .................................................. 140

小学教育专业认证标准解读 （第一级） ............................... 150

小学教育专业认证标准解读（第二级） ............................... 153

一、培养目标 .................................................. 153

二、毕业要求 .................................................. 156

三、课程与教学 ................................................ 167

四、合作与实践 ................................................ 174

五、师资队伍 .................................................. 179

六、支持条件 .................................................. 184

七、质量保障 .................................................. 187

八、学生发展 .................................................. 190

小学教育专业认证标准解读 （第 三 级） ............................... 196

一、培养目标 .................................................. 196

二、毕业要求 .................................................. 199

三、课程与教学 ................................................ 214

四、合作与实践 ................................................ 221

五、师资队伍 .................................................. 227

六、支持条件 .................................................. 232

七、质量保障 .................................................. 235

八、学生发展 .................................................. 238

学前教育专业认证标准解读（第一级） ............................... 246

学前教育专业认证标准解读（第二级） ............................... 249

一、培养目标 .................................................. 249

二、毕业要求 .................................................. 252

三、课程与教学 ................................................ 264

四、合作与实践 ................................................ 270

五、师资队伍 .................................................. 276

六、支持条件 .................................................. 281

七、质量保障 .................................................. 285

八、学生发展 .................................................. 288

学前教育专业认证标准解读（第三级） ............................... 296

一、培养目标 .................................................. 296

二、毕业要求 .................................................. 299

三、课程与教学 ................................................ 316

四、合作与实践 ................................................ 322

五、师资队伍 .................................................. 329

六、支持条件 .................................................. 334

七、质量保障 .................................................. 338

八、学生发展 .................................................. 342

师范类专业认证工作指南（试行）.pdf