小学教育本科专业（普通师范生）
一、培养目标
本专业扎根川南，面向四川及我国西南地区，致力培养适应乡村小学教育教学发展需求， 德智体美劳全面发展，具有正确的政治方向，高尚的教师师德，深厚的乡村教育情怀，良好的文化素养和团队合作精神，能胜任一门主教学科（小学语文或小学数学）和一门兼教学科（小学英语或小学艺术或小学科学或小学心理辅导）的课程教学，能管理与建设积极向上的班集体，组织开展丰富多彩的班队活动，能在乡村小学从事教学、教研和管理的小学骨干教师。毕业后五年预期目标：
目标1.坚持正确的政治方向，践行社会主义核心价值观、习近平新时代中国特色社会主 义思想和习近平生态文明思想，贯彻党的教育方针，担当“为党育人、为国育才”使命，遵守 教师职业道德规范，具有服务乡村教育的情怀，爱岗敬业，勤奋进取。
目标2.能胜任一门主教学科（小学语文或小学数学）和一门兼教学科（小学英语或小学艺术或小学科学或小学心理辅导）的课程教学，能组织开展基于学科核心素养的各种课型教学；具备跨学科教学能力，能有效整合多学科知识，积极开发乡村小学校本课程；理解任教学科课程独特的育人功能，注重课程教学的思想性，能够实施学科育人。
目标3.具备班级管理与班队活动的组织指导能力，能协调各类教育主体，组织开展丰富多彩的班队活动和生态教育活动，指导学生健康、全面、和谐和持续发展，成为全方位育人能手。
目标4.了解国内外基础教育改革的新动态，追踪小学教育发展前沿，能创新教育教学工作；熟练掌握教育科研方法，能反思研究教育实践问题；掌握终身学习策略和专业发展规律，努力成长为在乡村小学从事教学、教研和管理的小学骨干教师。
二、毕业要求
总要求为“一践行三学会”，即践行师德、学会教学、学会育人、学会发展。
1.[师德规范]践行社会主义核心价值观、习近平新时代中国特色社会主义思想和习近平生态文明思想，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同；贯彻党的教育方针，以立德树人为己任，熟悉教育法律法规，遵守教师职业道德规范，具有依法执教意识和良好的师德修养；为人师表，立志成为“四有”好老师，做学生健康成长的引路人。
1.1【政治信念】坚持正确的政治方向，自觉担当“为党育人、为国育才”使命，主动践行社会主义核心价值观、习近平新时代中国特色社会主义思想和习近平生态文明思想，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。
1.2【师德认知】能贯彻党的教育方针，以立德树人为己任，熟悉党和国家有关基础教育的政策和法规，具有良好的依法执教意识，遵守依法执教规范。
1.3【师德准则】能遵守教师职业道德规范，为人师表，立志成为“四有”好老师，做学生健康成长的引路人。
2.[教育情怀] 热爱乡村教育、乡村儿童、乡村生活，认同乡村小学教师工作的意义和专业性，坚定从教信念和生态教育理念；了解乡村小学生生命成长和身心发展的规律，关爱学生，能够尊重小学生的独立人格；富有爱心、责任心、耐心和细心，为人师表，具有人文底蕴和科学精神，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。
2.1【职业认同】能正确认识教师职业、小学教育和乡村小学教育的特点及意义，认同乡村振兴战略，热爱教师职业和乡村小学教育事业，具有良好的乡村教育情怀。
2.2【关爱学生】树立生态教育理念，了解小学生身心发展规律，在教育教学活动中尊重学生、爱护学生、信任学生，为学生成长创造发展的条件和机会。
2.3【职业担当】能全面认识立德树人的内涵与意义，热爱乡村儿童，富有爱心、责任心、耐心和细心，为人师表，具有人文底蕴和科学精神，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。
3.[学科素养]具有良好的科学素养、人文素养、生态素养、艺术审美素养，广泛了解科学、人文、社会、艺术等方面知识；系统掌握教育基本理论知识，及时更新学科前沿知识；扎实掌握主教学科（小学语文或小学数学）基础知识及学科体系、思想和方法；适当掌握一门兼教学科（小学英语或小学艺术或小学科学或小学心理辅导）的基础知识、基本原理和基本技能，对学习科学相关知识有一定的了解；具有将所教学科知识与其他学科知识、社会实践、小学生活实践进行整合和应用的意识与能力。
3.1【人文素养】广泛了解科学、人文、社会、艺术等学科的通识性知识，形成良好的知识基础和学科视野。
3.2【教育知识】系统掌握教育学、心理学的基本理论与原理，及时更新教育学科前沿知识。
3.3【学科知识】扎实掌握主教学科（小学语文或小学数学）基础知识及学科体系、思想和方法；适当掌握一门兼教学科（小学英语或小学艺术或小学科学或小学心理辅导）的基本知识、基本原理和基本技能，对学习科学相关知识有一定的了解。
3.4【知识整合】了解学科整合在小学教育中的价值，能够对学科知识进行整合，并将学科知识迁移到社会实践、小学生生活实践，形成综合知识结构和跨学科思维方式。
4. [教学能力]熟练掌握专业关键技能；能主教小学某一门学科教学，并能担任兼教学科的教学工作，依据学科课程标准与教材内容，针对小学生身心发展和认知特点，运用学科教学知识与现代教育技术，科学设计课程教学方案，有效实施教学环节，并能运用多种手段开展教学评价，获得教学体验；掌握教育教学研究的基本方法，具有开展教育教学研究的能力。
4.1【职业技能】熟练掌握专业关键技能，如普通话、三笔字、多媒体信息技术、班级管理、学生发展指导等。
4.2【教学实践】能根据小学生发展特点和所教学科课程标准与教材内容，较好地进行教学规划与设计，创设适合儿童学习的教学情境，并能在教学活动和教学过程的组织实施、评价和持续改进中获得积极的教学体验。
4.3【教育技术】具有良好的信息技术素养，能较好地将现代教育技术整合应用到教学中。
4.4【教学研究】具有研究的意识，能够针对小学教学实践进行研究，持续提升教学能力。
5.[班级指导]树立德育为先的理念，理解小学德育原理，掌握德育基本方法；具备班级组织与建设能力，胜任小学班主任工作；能够在班主任工作实践中，参与德育和心理健康教育等教育活动的组织与指导，获得积极体验。
5.1【德育为先】树立德育为先的理念，能认识小学德育工作的重要性，掌握小学德育内容和方法。
5.2【管理体验】认识班主任工作的职责和地位，掌握班级组织与建设的工作规律和基本方法，能根据班级学生特点有效地组织班队活动。
5.3【班团活动】能够在校内外组织充满教育意义的主题活动，积极开展心理健康教育，能获得相应的积极体验。
6.[综合育人]了解小学生身心发展和养成教育规律，理解学科育人价值，能够有机结合学 科教学进行育人活动，具有促进小学生全面健康发展的意识与能力；了解学校文化和教育活动的育人内涵和方法，协调各类教育主体形成教育合力，参与组织主题教育、少先队活动和社团活动，对学生进行教育和引导促进学生全面、健康发展。
6.1【育人知识】了解小学生身心发展及养成教育规律，认识综合育人的重要性，具备综合育人的基本知识与基本技能。
6.2【学科育人】理解学科育人在育人活动中的价值，形成五育并举、三全育人、协同育人、生态育人的基本理念，能够有机结合学科教学进行育人活动。
6.3【协同育人】协调各类教育主体，整合利用地方资源，形成育人合力，参与组织主题教育、少先队活动和社团活动，对学生进行教育和引导，促进学生全面、健康发展。
7.[学会反思]具有终身学习理念与教师专业发展意识，养成良好的反思习惯和反思模式；了解国内外基础教育改革与发展动态，做好职业生涯规划；坚持反思+学习、反思+行动、反思+研究、反思+发展等方法，具有一定的创新意识，能够运用批判性思维，学会分析和解决教育教学实践中的问题。
7.1【勤于反思】具有终身学习理念与教师专业发展的自我意识，养成良好的反思习惯和反思模式，明确专业发展方向。
7.2【规划发展】了解国内外基础教育和小学教育改革发展动态，对自己的学习活动和职业生涯进行初步规划。
7.3【反思改进】坚持反思+学习、反思+行动、反思+研究、反思+发展等方法，具有一定的创新意识，能够运用批判性思维，学会分析和解决教育教学实践中的问题。
8.[沟通合作] 理解学习共同体的作用，具有良好的团队合作精神；掌握倾听、表达、沟通、合作等技能，具有较好的沟通协调能力、合作互动能力和专业表达能力，具有小组互助和合作学习体验。
8.1【合作能力】理解学习共同体在小学教育教学工作中的重要作用，掌握团队协作的相关知识和倾听、表达、沟通、合作等技能，具有团队协作活动的体验，具备学习共同体意识和良好的团队协作精神。
8.2【沟通能力】掌握小组学习、专题研讨、网络分享等交流合作的方式方法，具有小组互助和合作学习体验。
小学教育本科专业（公费师范生）
一、培养目标
本专业扎根川南，面向四川及我国西南地区，致力培养适应乡村小学教育教学发展需求，德智体美劳全面发展，具有正确的政治方向，高尚的教师师德，深厚的乡村教育情怀，良好的文化素养和团队合作精神，能胜任一门主教学科（小学语文或小学数学）和一门兼教学科（小学英语或小学艺术或小学科学或小学心理辅导）的课程教学，能管理与建设积极向上的班集体，组织开展丰富多彩的班队活动，能在乡村小学从事教学、教研和管理的小学骨干教师。
毕业后五年预期目标：
目标1.坚持正确的政治方向，践行社会主义核心价值观、习近平新时代中国特色社会主义思想和习近平生态文明思想，贯彻党的教育方针，担当“为党育人、为国育才”使命，遵守教师职业道德规范，具有服务乡村教育的情怀，爱岗敬业，勤奋进取。
目标2.能胜任一门主教学科（小学语文或小学数学）和一门兼教学科（小学英语或小学艺术或小学科学或小学心理辅导）的课程教学，能组织开展基于学科核心素养的各种课型教学；具备跨学科教学能力，能有效整合多学科知识，积极开发乡村小学校本课程；理解任教学科课程独特的育人功能，注重课程教学的思想性，能够实施学科育人。
目标3.具备班级管理与班队活动的组织指导能力，能协调各类教育主体，组织开展丰富多彩的班队活动和生态教育活动，指导学生健康、全面、和谐和持续发展，成为全方位育人能手。
目标4.了解国内外基础教育改革的新动态，追踪小学教育发展前沿，能创新教育教学工作；熟练掌握教育科研方法，能反思研究教育实践问题；掌握终身学习策略和专业发展规律，努力成长为在乡村小学从事教学、教研和管理的小学骨干教师。
二、毕业要求
总要求为“一践行三学会”，即践行师德、学会教学、学会育人、学会发展。
1.[师德规范] 践行社会主义核心价值观、习近平新时代中国特色社会主义思想和习近平生态文明思想，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同；贯彻党的教育方针，以立德树人为己任，熟悉教育法律法规，遵守教师职业道德规范，具有依法执教意识和良好的师德修养；为人师表，立志成为“四有”好老师，做学生健康成长的引路人。
1.1【政治信念】坚持正确的政治方向，自觉担当“为党育人、为国育才”使命，主动践行社会主义核心价值观、习近平新时代中国特色社会主义思想和习近平生态文明思想，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。
1.2【师德认知】能贯彻党的教育方针，以立德树人为己任，熟悉党和国家有关基础教育的政策和法规，具有良好的依法执教意识，遵守依法执教规范。
1.3【师德准则】能遵守教师职业道德规范，为人师表，立志成为“四有”好老师，做学生健康成长的引路人。
2.[教育情怀] 热爱乡村教育、乡村儿童、乡村生活，认同乡村小学教师工作的意义和专业性，坚定从教信念和生态教育理念；了解乡村小学生生命成长和身心发展的规律，关爱学生，能够尊重小学生的独立人格；富有爱心、责任心、耐心和细心，为人师表，具有人文底蕴和科学精神，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。
2.1【职业认同】能正确认识教师职业、小学教育和乡村小学教育的特点及意义，认同乡村振兴战略，热爱教师职业和乡村小学教育事业，具有良好的乡村教育情怀。
2.2【关爱学生】树立生态教育理念，了解小学生身心发展规律，在教育教学活动中尊重学生、爱护学生、信任学生，为学生成长创造发展的条件和机会。
2.3【职业担当】能全面认识立德树人的内涵与意义，热爱乡村儿童，富有爱心、责任心、耐心和细心，为人师表，具有人文底蕴和科学精神，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。
3.[学科素养] 具有良好的科学素养、人文素养、生态素养、艺术审美素养，广泛了解科学、人文、社会、艺术等方面知识；系统掌握教育基本理论知识，及时更新学科前沿知识；扎实掌握主教学科（小学语文或小学数学）基础知识及学科体系、思想和方法；适当掌握一门兼教学科（小学英语或小学艺术或小学科学或小学心理辅导）的基础知识、基本原理和基本技能，对学习科学相关知识有一定的了解；具有将所教学科知识与其他学科知识、社会实践、小学生活实践进行整合和应用的意识与能力。
3.1【人文素养】广泛了解科学、人文、社会、艺术等学科的通识性知识，形成良好的知识基础和学科视野。
3.2【教育知识】系统掌握教育学、心理学的基本理论与原理，及时更新教育学科前沿知识。
3.3【学科知识】扎实掌握主教学科（小学语文或小学数学）基础知识及学科体系、思想和方法；适当掌握一门兼教学科（小学英语或小学艺术或小学科学或小学心理辅导）的基本知识、基本原理和基本技能，对学习科学相关知识有一定的了解。
3.4【知识整合】了解学科整合在小学教育中的价值，能够对学科知识进行整合，并将学科知识迁移到社会实践、小学生生活实践，形成综合知识结构和跨学科思维方式。
4. [教学能力]熟练掌握专业关键技能；能主教小学某一门学科教学，并能担任兼教学科的教学工作，依据学科课程标准与教材内容，针对小学生身心发展和认知特点，运用学科教学知识与现代教育技术，科学设计课程教学方案，有效实施教学环节，并能运用多种手段开展教学评价，获得教学体验；掌握教育教学研究的基本方法，具有开展教育教学研究的能力。
4.1【职业技能】熟练掌握专业关键技能，如普通话、三笔字、多媒体信息技术、班级管理、学生发展指导等。
4.2【教学实践】能根据小学生发展特点和所教学科课程标准与教材内容，较好地进行教学规划与设计，创设适合儿童学习的教学情境，并能在教学活动和教学过程的组织实施、评价和持续改进中获得积极的教学体验。
4.3【教育技术】具有良好的信息技术素养，能较好地将现代教育技术整合应用到教学中。
4.4【教学研究】具有研究的意识，能够针对小学教学实践进行研究，持续提升教学能力。
5.[班级指导]树立德育为先的理念，理解小学德育原理，掌握德育基本方法；具备班级组织与建设能力，胜任小学班主任工作；能够在班主任工作实践中，参与德育和心理健康教育等教育活动的组织与指导，获得积极体验。
5.1【德育为先】树立德育为先的理念，能认识小学德育工作的重要性，掌握小学德育内容和方法。
5.2【管理体验】认识班主任工作的职责和地位，掌握班级组织与建设的工作规律和基本方法，能根据班级学生特点有效地组织班队活动。
5.3【班团活动】能够在校内外组织充满教育意义的主题活动，积极开展心理健康教育，能获得相应的积极体验。
6.[综合育人]了解小学生身心发展和养成教育规律，理解学科育人价值，能够有机结合学 科教学进行育人活动，具有促进小学生全面健康发展的意识与能力；了解学校文化和教育活动的育人内涵和方法，协调各类教育主体形成教育合力，参与组织主题教育、少先队活动和社团活动，对学生进行教育和引导促进学生全面、健康发展。
6.1【育人知识】了解小学生身心发展及养成教育规律，认识综合育人的重要性，具备综合育人的基本知识与基本技能。
6.2【学科育人】理解学科育人在育人活动中的价值，形成五育并举、三全育人、协同育人、生态育人的基本理念，能够有机结合学科教学进行育人活动。
6.3【协同育人】协调各类教育主体，整合利用地方资源，形成育人合力，参与组织主题教育、少先队活动和社团活动，对学生进行教育和引导，促进学生全面、健康发展。
7.[学会反思]具有终身学习理念与教师专业发展意识，养成良好的反思习惯和反思模式；了解国内外基础教育改革与发展动态，做好职业生涯规划；坚持反思+学习、反思+行动、反思+研究、反思+发展等方法，具有一定的创新意识，能够运用批判性思维，学会分析和解决教育教学实践中的问题。
7.1【勤于反思】具有终身学习理念与教师专业发展的自我意识，养成良好的反思习惯和反思模式，明确专业发展方向。
7.2【规划发展】了解国内外基础教育和小学教育改革发展动态，对自己的学习活动和职业生涯进行初步规划。
7.3【反思改进】坚持反思+学习、反思+行动、反思+研究、反思+发展等方法，具有一定的创新意识，能够运用批判性思维，学会分析和解决教育教学实践中的问题。
8.[沟通合作] 理解学习共同体的作用，具有良好的团队合作精神；掌握倾听、表达、沟通、合作等技能，具有较好的沟通协调能力、合作互动能力和专业表达能力，具有小组互助和合作学习体验。
8.1【合作能力】理解学习共同体在小学教育教学工作中的重要作用，掌握团队协作的相关知识和倾听、表达、沟通、合作等技能，具有团队协作活动的体验，具备学习共同体意识和良好的团队协作精神。
8.2【沟通能力】掌握小组学习、专题研讨、网络分享等交流合作的方式方法，具有小组互助和合作学习体验。
学前教育本科专业
一、培养目标
本专业立足川南，面向四川，辐射西部，培养德智体美劳全面发展，具有职业理想、依法执教意识和爱幼崇教情怀，具备较好的人文、科学与艺术素养、学前教育理论素养，秉持生态教育理念，有较强的保教能力、学前儿童评价、课程开发、家园合作、研究反思等能力，适应我国生态文明新时代学前教育改革发展需要，能在以幼儿园为主的学前教育机构从事保教、教育教学研究及管理工作的复合型学前教育工作者。
五年预期目标：
1.拥护中国共产党领导，贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和习近平生态文明思想，践行社会主义核心价值观，掌握教育法律法规，遵守教师职业道德规范的要求，具有依法执教意识和良好的师德修养；热爱学前儿童、具有坚定的从教信念，深刻理解生态教育理念，具有崇高的教育情怀，做学前儿童健康成长的启蒙者和引路人。
2.具有良好的人文素养、科学素养与艺术素养，熟练掌握学前教育和生态教育的基本理论知识，科学规划幼儿园一日生活，具有环境创设与利用、游戏活动支持与引导、教育活动计划与实施、幼儿发展指导、激励与评价的能力，成为善保教的幼儿教师。
3保教技能全面，能根据幼儿年龄阶段特征整合五大领域的教育内容，做好五育并举；充分利用各种教育资源和条件，创设良好班级环境，营建尊重、平等、民主、和谐的班级氛围；掌握家园协作技能，能与家长有效沟通并形成教育合力；掌握环境育人技能，合理利用环境资源，有效指导家庭和社区开展育儿活动，成为全面育人的教育能手。
4.具有发现问题、研究问题的意识与能力，了解并借鉴国内外学前教育研究、改革和发展的新动态，坚持问题研究、工作改进和自主探究合作学习，积极探索与创新保教工作，自觉成为终身发展的学习型教师。
5.具有个人特长、人格魅力和团队合作能力，有清晰的专业发展规划，主动开展互帮互学、交流共鉴，积极参加小组活动、团队活动，发挥特色作用、骨干作用，成为幼儿园业务团队核心成员。
二、毕业要求
紧紧围绕新时代教师专业化发展要求，践行师德，学会教学、学会育人、学会发展。本专业对毕业生的具体要求如下：
1.[师德规范]践行社会主义核心价值观，认同中国特色社会主义、生态文明新时代，贯彻党的教育方针，以立德树人为己任，遵守《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》，具有依法执教意识，立志成为“四有”好老师。
1.1理想信念 坚持正确的政治方向，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同，自觉践行社会主义核心价值观。
1.2立德树人 坚持为党育人、为国育才，热爱幼儿、热爱幼儿教育事业、终身学习等品德修养，理解立德树人的内涵，形成立德树人的理念，掌握立德树人途径与方法，以立德树人为己任，树立职业理想，立志成为“四有”好老师。
1.3 师德准则 遵守我国教育法律法规，具有依法执教意识，在教育实践中遵守教师职业道德规范，具有健全的人格、积极的情感、端正的态度、正确的价值观，有较强的情绪调节与自控能力。
2.[教育情怀] 坚定从教意愿，认同幼教工作的重要性、独特性、专业性，富有爱心、责任心、细心和耐心，具有热爱幼儿、献身幼教事业的职业情怀，具有促进幼儿全面、和谐、持续发展的生态情怀，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
2.1 职业认同 认同幼教工作的重要性、独特性和专业性，领会学前教育对幼儿发展的价值和意义，对幼儿富有爱心、责任心、细心和耐心，热爱幼教工作，愿意做爱岗敬业、履职尽责、扎根基层的幼教人。
2.2关爱幼儿 树立生态化教育理念，尊重幼儿的人格、权利和个体差异，公正平等对待每一位幼儿，为幼儿提供适宜的教育，重视幼儿身心健康、自主和谐发展，激发幼儿好奇心、求知欲，保障幼儿健康快乐、生态化成长，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
2.3自身修养 具有人文底蕴、科学精神和审美能力，仪表、语言、举止符合教师礼仪要求。
3.[保教知识] 具有一定的人文素养、科学素养、艺术素养和生态教育素养，掌握幼教学科知识体系和相关学科基础知识，熟悉幼儿身心发展规律和学习特点，理解并掌握幼儿园各领域知识体系及核心素养，把握幼儿园教育教学基本方法和策略。
3.1通识知识 具有一定的科学和人文素养，了解中国教育基本情况、具有相应的艺术欣赏与表现知识，掌握一定的现代信息技术知识，形成支撑学前教育的广博知识基础和宽广视野。
3.2 幼儿发展知识 掌握教育学、心理学基本理论和学前教育基本原理，掌握幼儿身心发展特点规律及个别差异，了解有特殊需要幼儿的身心发展特点。
3.3保育与教育知识 理解并掌握幼儿园各领域知识体系及核心素养，了解领域渗透与知识整合；掌握儿童学习与发展的指导方法和策略；掌握幼儿安全与健康的基本方法。
4.[保教能力] 掌握幼儿园教师的教育教学基本技能，能依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3—6岁儿童学习与发展指南》和幼儿身心发展规律与学习特点，科学规划一日生活，创设适宜环境，开发课程资源，合理设计、组织、实施和评价教育活动。
4.1组织一日生活 根据幼儿身心发展规律、学习特点、时空情境和现实条件，科学规划、有序组织幼儿园一日生活，能与保育员协同开展班级常规保育和卫生工作。
4.2游戏开展 能够合理、有效地规划和利用室内外游戏活动空间，提供充足的游戏时间，丰富、适宜的游戏材料，鼓励、支持幼儿主动地、创造性地开展游戏。能观察分析幼儿游戏，促进幼儿获得身体、认知、语言和社会性等方面发展。
4.3环境创设 能够合理利用资源，创设安全、适宜的物质环境。理解教师的态度、情绪、言行在幼儿园及班级心理环境形成中的重要性，能够构建和谐的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，营造良好的班级氛围。
4.4活动实施 能根据《纲要》《指南》要求，以及幼儿的年龄特点、兴趣需要，选择教育内容，确定活动目标，设计教育活动方案。活动过程中，能充分调动幼儿的主动性、积极性，能有效观察并给予适宜指导；活动结束后，能运用多种方法了解和评价幼儿，科学运用评价结果，及时分析、改进教育活动。
5.[班级管理] 掌握幼儿园班级的特点，建立班级秩序与规则，合理规划利用时间与空间，创设良好班级环境，充分利用各种教育资源，建立良好的同伴关系和师幼关系，营造良好班级氛围。
5.1制度方法 熟悉校园安全、应急管理相关规定，熟悉幼儿教育及幼儿成长生活等相关法律制度规定，掌握幼儿园班级管理的原理与要点，以及班级组织与建设的工作规律和基本方法，能合理分析、解决幼儿教育与管理实践相关问题。
5.2 秩序关系 建立良好的班级秩序，合理规划利用时间与空间，创设良好班级环境，引导建立良好的同伴关系、师幼关系，发挥教师自身的榜样作用。
6.[综合育人] 掌握幼儿社会性—情感发展的特点和规律，注重培育幼儿良好的意志品质和行为习惯；理解环境育人价值，了解园所文化和一日生活对幼儿发展的价值，充分利用多种教育契机，对幼儿进行教育。综合利用幼儿园、家庭和社区各种资源全面育人。
6.1协同育人 理解人的社会本质，掌握幼儿社会性-情感发展的特点和规律，重视培育幼儿的意志品质、行为习惯和心理健康，懂得社会育人的基本原理、主要策略，能协调幼儿园、家庭和社区关系，有效利用家庭、社区各类教育资源开展教育活动，实施家园社区共育。
6.2环境育人 理解人的生态本质，理解环境对幼儿发展的价值，懂得环境育人的基本原理和策略，具备利用各种教育契机进行随机教育的意识和能力，发挥园所文化和一日生活的育人作用。
7.[学会反思] 具有终身学习与专业发展的意识与能力，能制订科学的专业发展及职业生涯规划，掌握终身学习的原理与策略，了解国内外学前教育改革发展动态，初步掌握反思方法和技能，具有一定创新意识，运用批判性思维方法，学会分析和解决问题。
7.1发展规划 了解教师专业发展的要求，根据学前教育改革的发展和动态，结合自身专业发展的实际状况，制订科学可行的职业生涯规划和终身学习方略，并能在信息技术环境下开展自主学习，持续提升自身素养。
7.2 反思改进 树立教师是实践性反思者的角色意识，具有批判性思维，初步掌握教育教学反思的基本方法和策略，能够对保教活动进行有效的自我诊断，主动收集分析相关信息，提出改进思路，改进保教工作。
7.3 学会研究 掌握教育研究的基本方法，针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究，具有总结和提升实践经验的能力。
8.[沟通合作] 理解学习共同体的作用，具有团队协作精神，掌握与幼儿园领导、同事、幼儿、家长及社区沟通合作的知识和技能，具有参与、组织团队互助和合作学习的经历体验。
8.1沟通技能 掌握基本沟通技能与方法，能够在实践中与幼儿、同事、家长及社区有效沟通，共同促进幼儿发展。
8.2共同学习 理解学习共同体的特点与价值，具有团队协作意识，了解团队协作类型和方法，掌握团队协作的基本策略，尝试合作学习，具有小组互助、合作学习能力。
教育学本科专业
一、培养目标
本专业坚持以马克思主义理论和习近平生态文明思想为指导，紧扣生态文明社会建设和中华民族伟大复兴的战略需要，着眼我国教育改革的生态化趋势，落实应用型人才培养定位和我校“三心三能三精神”办学目标，培养思想品性良好、身心健康和谐、专业素养较高、学会反思发展及团队合作、具有一定实践创新能力，能适应教育研究、教育评价、教育咨询和教育管理等岗位基本要求的高级专门人才。毕业后能在教育研究、教育评价、教育培训和中小学校等各类教育机构中从事教育研究、教育评价、教育咨询和教育管理等工作，并具备硕博深造和创新创业等多方面特色素质。
五年预期目标：
培养目标1：成为政治信念坚定、生态理念深入、具有区域影响力的教育工作者。主要包括：拥护中国共产党领导，坚定“四个自信”，践行社会主义核心价值观，扎根中国大地从事教育工作，落实立德树人、依法执教，具有良好的从业信念和敬业精神；积极响应生态文明社会建设和中华民族伟大复兴要求，具有良好的生态化教育情怀和教育理想；扎根区域社会，积极参与区域社会各类各层教育，协调各方面教育力量，推动教育生态化发展。
培养目标2：成为素养全面、掌握研究方法、具有探索精神，能熟练解析实践问题的教育研究者。主要包括：身心健康，热爱生活，劳动、审美、人际、科学、人文和生态等方面素养良好，熟练掌握学校教育的基本方法、2-3门基础教育学科课程的规律性方法和信息技术手段，灵活应用逻辑法、辩证法、系统法、生态学方法和教育科研方法，整体把握各级各类教育的整体运行状况和运行机制，发现并解析教育存在的问题，正确把握问题的轻重缓急和主次多元，坚持应用生态思想、生态思维和生态方法开展教育研究，具有一定的研究经历和研究成效。
培养目标3：成为熟练开展教育评价、懂得教育基本管理、能够从事教育咨询的教育服务能手。主要包括：熟练掌握基础教育阶段教育评价的类型、特点、方法、步骤和工具，有选择地自主开展课程、课堂、教师教学、学生学习、学业水平、教学活动、育人活动、学校管理等方面评价，具有一定的评价经历和评价成效；熟悉基础教育阶段的学校管理事务，掌握教育管理的基本规律和方法，有参与教育管理的经历和体验；掌握基础教育阶段教育咨询的基本规律和方法，具有开展教育咨询的经历。
培养目标4：成为践行教育基本规律、追踪教育改革发展前沿及学科前沿、善于反思学习及实践应用的教育专业人。主要包括：熟悉中外教育家的经历、思想和经典名言，具有教育学的情趣、觉识、信仰理性、认知理性和反思实践理性，深入把握并自觉践行人的生命、生活、生态、生长和成人成才等基本规律；及时把握国内外教育改革的新动态，追踪教育研究与教育评价前沿，积极借鉴国内外成功经验和教育研究评价管理咨询经验；具有较强的反思学习、实践应用和专业发展意识，善于自主学习、合作学习、探究学习、反思学习和自我管理，专业发展规划清晰，终身发展潜力良好。
培养目标5：成为富有责任心、善于沟通表达、乐于探索创新的业务团队核心成员。主要包括：理解基础教育的公共性、民主性、系统性和卓越性，对教育发展、立德树人和培育时代新人富有责任性、进取心，善于沟通交流、协调合作，具有团队意识和团队精神，积极推进各类共同体建设，成为业务团队的核心成员。
二、毕业要求
紧紧围绕生态化教育改革要求，立足基础教育的研究、评价和咨询管理三领域，通过学知识、练技能、做实践、研问题和养品性，培养 “知识、技能、实践、研究、品性”五维素养。毕业生应达到如下要求。
1. [品性要求]思想政治上具有坚定的政治信念、生态化教育情怀和教育理想，较好的人文素养、科学素养和生态素养，较强的社会责任感、专业精神和创新精神；教育专业上坚持依法执教、立德树人，遵守新时代中小学教师职业行为十项准则，践行教育的“九个坚持”；岗位实践上坚持专业化追求，具有一定专业境界。
1.1[思政品性]坚持中国共产党领导、马克思主义思想和社会主义道路，贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和习近平生态文明思想，领会习近平总书记关于教育的重要论述，践行社会主义核心价值观；具有强身健体、热爱劳动、艺术审美、为人正派、乐观向上、勤勉简朴等生活品性；做事沉着稳重，做人阳光友善，善于沟通交流合作，热心公益事业、生态保护和地方社会进步。
1.2[专业品性]理解学校及学校生活，能敏锐把握学校的精神性、社会性、文化性和地域性等内涵；认同教育的时代性、社会性、职能性和综合性，能助推生态文明时代的教育生态化发展潮流；具有教师职业知识的全面性、人文性，教师职业技能的多样性和特长性，能赢得同行或他人的认可。
1.3[岗位品性]热爱教育研究、评价、管理及咨询专业，建构良好的专业理念、专业情意，明确专业责任，具有生态文明新时代的专业理想；习得专业道德和专业伦理，具有良好的专业作风；养成专业精神和专业情操，陶冶专业审美情趣，具有一定的专业境界。
2.[知识要求]获得广博的通识性知识，掌握系统的学科性知识，习得教育的实践性知识，了解职业知识，生成情感性知识，形成结构健全、主辅有致、功能整合、转化应用的知识体系。
2.1[通识知识]知晓军事、体育、思政、美育、劳育、英语、信息技术、就业创业、心理健康、职业生涯、文献检索等方面基本知识，熟悉我国教育政策和法规，并在学习、生活、教育和社会实践中积极应用这些知识。
2.2[学科知识]掌握教谁、教什么、怎么教、教得如何这四类教育学类知识。包括：深入掌握学习者的身心规律、个性特征、背景经历和学习起点，全面掌握并适当解析学科内容知识，熟练掌握教育学类知识，扎实掌握教育研究、评价知识，适当掌握教育管理咨询知识。
2.3[实践知识]习得教育实践性知识。包括：教育教学的内容解读、标准把握、资源利用、课程设计、对象组织、过程开展、指导辅导、管理调控、质量评价、社会合作等方面的策略方法知识，以及学校的情境氛围、机制规则、精神意象、社会环境、职业规范、教育行情、教育政策等环境知识，教师的自我认知、教育信念、情感体验、人际知识、风格模式、经验基础等个人知识，生成积极的认知情感、道德情感、审美情感、人际情感和工作情感。
3.[技能要求] 基本掌握应用型本科人才通适技能，德智体美劳全面和谐发展；熟练掌握教育学专业的关键技能，具有观察、读写、设计、开发、管理、评价、咨询、研究等方面关键能力；初步掌握教育职业的基本技能，具有岗位实战能力，形成结构良好、功能整合、应用自如的技能体系。
3.1[通适技能]基本掌握身心健康的基本技能，养成身体健康、心理健康的生活习惯，军事训练和体质健康测试达到国家规定要求；思想政治的基本技能，养成历史、辩证、全面的思维方式，具有正确的识别力和选择力；英语的听、读、说、写技能，熟练使用本专业的外文资料，具有有一定国际视野与多元文化意识；多媒体和信息技术的应用技能，熟练使用多媒体、电子黑板和课件制作及演示；普通话、书写技能的使用技能，达到行业相关规定水准；劳动教育、审美美育、就业创业和职业生涯规划等一般技能，能制作相应文案和开展相关活动。
3.2[专业技能]熟练掌握教育经典阅读、文献检索、教育观察分析、教育政策解读、教育调查统计、教育资源开发、教育教学设计、教育组织管理、教育研究、教育测评、教育咨询、教育文体写作等方法性技能，具有技能的演练、试岗和自主实践等经历体验。
3.3[岗位技能]初步掌握教育研究和教育评价的实用技能及前沿技能，了解教育研究和教育评价的国内国外现状、流行趋势，追踪并应用相关技能技巧，掌握教育研究和教育评价专家所使用的策略方法，具有一定的技能应用体验。
4.[实践要求] 全面开展通适实践，全面提升个人素养；独立或协同开展学科专业关键技能实践，实践成果达到预期标准；小组或团队开展岗位实践，取得一定实践成效。
4.1[通适实践]开展五个方面的通适实践。包括：（1）生活实践，改进并完善生活环境、生活方式和生活内涵；（2）身心健康实践，每天健身一小时，适时自我调控、自我管理、自我反思，保持健康心态；（3）劳动实践，形成良好的劳动习惯、劳动理念；（4）审美实践，形成稳定的艺术审美情趣、专业审美乐趣；（5）社会实践，形成乐于社会奉献和勇于锻炼成长的全面发展理念。
4.2[专业实践]开展七个方面的学科专业实践。包括：（1）教育经典阅读，找到能拨动心灵、振奋精神、终身受用的教育名著；（2）文献检索，熟练使用检索工具和检索方法；（3）教育观察，熟练使用观察工具和观察方法；（4）教育政策解读，及时解读国家、地方颁布的教育政策；（5）教育调查统计，熟练使用调查工具和调查方法；（6）教育文体写作，形成论文、报告、报道、案例等文本；（7）教育资源整合开发，掌握教育资源开发技术和流程。
4.3[岗位实践]开展七个方面的岗位实践。包括：（1）教育见习，了解基础教育整体状况和师生活动情况；（2）教育演习，掌握教学设计和课堂教学操作；（3）教育实习，尝试基础教育的教学操作和班级管理；（4）教育研究，全面应用教育研究方法，提高逻辑思维能力；（5）教育测评，全面应用测评技术，提高教育测评的有效性；（6）教育管理，参与学校教育管理，提高教育管理的有效性；（7）教育咨询，自主设计咨询方案，提高教育咨询的有效性。此外，鼓励兼职实践、创新创业、求职、考研，提供相应辅导训练，并根据结果成效给以同等认定。
5.[研究要求]广泛开展通适研究，保持研究的常态化、生活化、实效化，推动自我、生活、社会等持续改进；精心开展学科专业研究，力争研究的规范化、前沿化和成果化，为推动学科专业发展奉献学术力量；深入开展岗位实践研究，做到研究的情境化、实操化、迁移化，推动职业实践不断完善。通过三类研究，形成敏锐的问题意识、强烈的资源意识、深刻的思维能力、良好的表达能力和美好的专业愿景。
5.1[通适研究]把握生活向善向美的发展规律，广泛应用多学科知识观察生活、发现问题，主动开展（但不限于）学校、社会、人际、自我、文化、人生、职业、家庭等方面的课题研究，完成研究报告1份，报告要求所述问题清晰、理据明确、策略科学。
5.2[专业研究]按照科研的规范流程，确定学科专业研究项目1项，采用相应研究方法、研究文献和研究资源，开展（但不限于）教育学科的思想理论、人物评价、概念命题原理、发展历史和发展趋势，以及教育实践的类型、形式、系统、设计、实施、管理、评价、开发、师生素养等专业问题研究，完成研究论文1份，论文要求问题实在、概念准确、文献完备、结构严密、分析深入、重点突出、有创新性见解。
5.3[岗位研究]以岗位实践问题为导向，聚焦教育研究、评价、管理、咨询等领域，确定岗位实践研究项目1项，采用相应研究方法、研究文献和研究资源，开展（但不限于）有关体系、规模、结构、标准、分布、水平、发展等方面实践问题研究，形成研究成果（或调查报告，或研究论文，或建设方案）1份，成果要求问题来自一线、事实数据充分、相关利益者在场、因果分析深入、建议策略科学可行。
应用心理学本科专业
一、培养目标
本专业坚持以马克思主义理论和习近平生态文明思想为指导，紧扣生态文明社会建设和中华民族伟大复兴的战略需要，着眼我国教育改革的生态化趋势，培养思想品性良好、身心健康和谐、生态素养及专业素养较高、反思发展及团队合作精神较好、具有一定实践创新能力的心理教育工作者、心理学研究者、学校心理健康服务能手。能够在教育单位从事心理健康教育、心理咨询、心理辅导和心理测评等方面实践工作，并具有一定研究能力和继续深造潜力的应用型专业人才。
五年预期目标：
按照本科人才培养规律：坚持以立德树人为首，专业成长为核心，实践能力为要，专业学习团队协作为终身发展基本路径，特制定以下目标。
培养目标1：成为政治方向正确、生态理念深入、具有区域影响力的心理教育工作者。具体体现为：拥护中国共产党领导，坚定“四个自信”，践行社会主义核心价值观，扎根中国大地从事教育工作，落实立德树人、依法执教，具有良好的从业信念和敬业精神；积极响应生态文明社会建设和中华民族伟大复兴要求，坚持应用生态思想、生态思维和生态方法从事心理教育工作，推动心理教育生态化发展，具有良好的生态化心理教育情怀和理想。
目标2：成为素养全面、方法科学、具有探索精神和熟练解析实践问题的心理学研究者。主要包括：身心健康，热爱生活，劳动、审美、人际、科学、人文和生态等方面素养良好，熟练掌握学校心理教育的基本方法、基础心理学和教育学科课程的规律性方法和信息技术手段，灵活应用观察法、实验法、测量法等心理学科研方法，整体把握各级各类心理学教育的整体运行状况和运行机制，发现并解析心理教育存在的问题，正确把握问题的轻重缓急和主次多元，坚持融入生态思想、生态思维和生态方法开展心理学研究，具有一定的研究经历和研究成效。
目标3：成为熟练开展心理评价、能够从事学校心理健康教育及辅导、咨询的服务能手。主要包括：能综合运用心理学专业知识和技能，设计与实施学校心理健康活动与咨询方案，熟练驾驭、示范引领心理健康教育教学。能够有效开展心理辅导和咨询工作，为社会提供心理服务，促进国民心理素质提升。
目标4：成为践行学校心理教育基本规律、追踪心理学改革发展前沿及学科前沿、善于反思学习及实践应用的心理学专业人。主要包括：能追踪国内外心理学的新理论、新方法、新手段、新工具，不断提升自身心理学专业素养，具有适应社会发展的能力。成为熟练开展心理实验技术、心理测评技术、能够从事心理咨询服务的能手。
目标5：成为富有责任心、善于沟通表达、乐于探索创新的业务团队核心成员。主要包括：具备国际视野、良好的跨文化表达和沟通交流能力，在团队中发挥作用，能够恰当处理竞争与合作的人际关系，协调合作，具有团队意识和团队精神，积极推进各类共同体建设，成为业务团队的核心成员。
二、毕业要求
紧紧围绕“学、练、研、做、养”五维素养的新要求，严格参照《国标》要求，立德树人为首以“养”为导向，把“养”贯穿到“学、练、研、做”四大环节中，分项对学生在毕业时应获得的品性、知识、技能、实践和研究五个方面进行明确的、可衡量的具体描述。
1.[品性要求]具有坚定的政治信念、生态化教育情怀和教育理想，较好的人文素养、科学素养和生态素养，较强的社会责任感、专业精神和创新精神。在心理学教学、研究与辅导、咨询的实践中遵守教师行为准则，落实立德树人，能够对师德失范行为进行批判性思考并作出正确决策，以“四有好老师”为标准指导心理学实践。在岗位实践上坚持专业化追求，具有一定专业情怀。
1.1思政品性：坚持中国共产党领导、马克思主义思想和社会主义道路，贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和习近平生态文明思想，领会习近平总书记关于教育的重要论述，践行社会主义核心价值观；具有强身健体、热爱劳动、艺术审美、为人正派、乐观向上、勤勉简朴等生活品性；做事沉着稳重，做人阳光友善，善于沟通交流合作，热心公益事业、生态保护和地方社会进步。
1.2 专业品性：理解学校及学校生活，能敏锐把握学校的精神性、社会性、文化性和地域性等内涵；认同心理教育的时代性、社会性、职能性和综合性，能助推生态文明时代的心理教育生态化发展潮流；理解心理工作者的职业性质与社会责任，遵守心理工作者职业道德和规范，并履行责任。
1.3 岗位品性：热爱心理学研究、评价、管理及咨询专业，建构良好的专业理念、专业情意，明确专业责任，具有生态文明新时代的专业理想；养成良好的专业作风，具有符合时代要求的专业道德和专业伦理，和初步的专业审美情趣。
2.[知识要求]获得广博的通识性知识，掌握系统的学科性知识，习得心理学的实践性知识，了解职业知识，生成情感性知识，形成结构健全、主辅有致、功能整合、转化应用的知识体系；能够用心理学的基本知识和理论分析和解释心理现象，能够应用解决一般的心理学问题。
2.1通识知识：知晓军事、体育、思政、美育、劳育、英语、信息技术、就业创业、心理健康、职业生涯、文献检索等方面基本知识，并在学习、生活、教育和社会实践中积极应用这些知识。
2.2学科知识：深入掌握学习者的身心规律、个性特征、背景经历和学习起点，全面掌握并适当解析学科内容知识，熟练掌握心理学类基本知识，扎实掌握心理学研究、测评、实验、咨询、辅导、微格等实践性课程的理论知识。
2.3实践知识：习得心理健康教育实践性知识。包括：心理健康教育教学的内容解读、标准把握、资源利用、课程设计、对象组织、过程开展、指导辅导、管理调控、质量评价、社会合作等方面的策略方法知识；学校的情境氛围、机制规则、精神意象、社会环境、职业规范、心理健康教育行情、政策等环境知识；心理健康教师伦理道德及法律要求，开展实验、咨询、辅导等实践环节的策略性方法知识，生成积极的认知情感、道德情感、审美情感、人际情感和工作情感。
3.[技能要求]基本掌握应用型本科人才通识技能，德智体美劳全面和谐发展；熟练掌握应用心理学专业的关键技能，具有观察、读写、设计、开发、管理、评价、咨询、研究等方面关键能力；初步掌握心理学实验、测评、研究、辅导、咨询的基本技能，具有岗位实战能力，形成结构良好、功能整合、应用自如的技能体系。
3.1通识技能：基本掌握身心健康的基本技能，养成身体健康、心理健康的生活习惯，军事训练和体质健康测试达到国家规定要求；思想政治的基本技能，养成历史、辩证、全面的思维方式，具有正确的识别力和选择力；英语的听、读、说、写技能，熟练使用本专业的外文资料，具有有一定国际视野与多元文化意识；多媒体和信息技术的应用技能，熟练使用多媒体、电子黑板和课件制作及演示；普通话、三笔字的使用技能，达到行业相关规定水准；劳动教育、审美美育、就业创业和职业生涯规划等一般技能，能制作相应文案和开展相关活动。
3.2专业技能：掌握心理学的分析表达技能，并能识别、表达、分析生活和学习中常见的心理学问题；掌握心理学实验研究的基本方法，初步具备发现、提出和分析心理学问题的能力；掌握心理测量技术与统计方法，能初步运用于心理学问题的发现与分析；掌握心理咨询的技术与方法，初步具备心理咨询的能力，能初步运用于心理咨询常见问题的识别与分析；掌握学校心理辅导的基本方法，并能初步设计心理辅导方案。
3.3 岗位技能：初步掌握心理学研究和评价的实用技能及前沿技能，了解心理学研究和评价的国内国外现状、流行趋势，追踪并应用相关技能技巧，掌握心理学研究和评价专家所使用的策略方法，具有一定的技能应用体验。
4.[实践要求]全面开展通识实践，大力提升个人素养；独立或协同开展学科专业关键技能实践，实践成果达到预期标准；小组或团队开展岗位实践，取得一定实践成效。
4.1通识技能：开展五个方面的通识实践。包括：（1）生活实践，改进并完善生活环境、生活方式和生活内涵；（2）身心健康实践，每天健身一小时，适时自我调控、自我管理、自我反思，保持健康心态；（3）劳动实践，形成良好的劳动习惯、劳动理念；（4）审美实践，形成稳定的艺术审美情趣、专业审美乐趣；（5）社会实践，形成乐于社会奉献和勇于锻炼成长的全面发展理念。
4.2专业实践：开展六个方面的学科专业实践。包括：（1）文献检索，熟练使用检索工具和检索方法；（2）调查统计，熟练使用调查工具和调查方法及正确的解读数据；（3）课程设计，能够设计心理健康教育课方案；（4）实验研究，具备用现代化网络工具和软件进行实验设计、调查和撰写研究报告的能力；（5）方案设计，能够设计心理咨询与辅导方案；（6）心理学文体写作，形成论文、报告等文本。
5.[研究要求]广泛开展通识研究，保持研究的常态化、生活化、实效化，推动自我、生活、社会等持续改进；精心开展学科专业研究，力争研究的规范化、前沿化和成果化，为推动学科专业发展奉献学术力量；深入开展岗位实践研究，做到研究的情境化、实操化、迁移化，推动职业实践不断完善。通过三类研究，形成敏锐的问题意识、强烈的资源意识、深刻的思维能力、良好的表达能力和美好的专业愿景。
5.1通识研究：把握生活向善向美的发展规律，广泛应用多学科知识观察生活、发现问题，主动开展（但不限于）学校、社会、人际、自我、文化、人生、职业、家庭等方面的课题研究，完成研究报告1份，报告要求所述问题清晰、理据明确、策略科学。
5.2专业研究：按照科研的规范流程，确定学科专业研究项目1项，采用相应研究方法、研究文献和研究资源，开展（但不限于）心理学学科的思想理论、人物评价、概念命题原理、发展历史和发展趋势，以及心理学现象在实践中的类型、形式、系统、设计、实施、管理、评价、开发等专业问题研究，完成研究论文1份，论文要求问题实在、概念准确、文献完备、结构严密、分析深入、重点突出、有创新性见解。
5.3岗位研究：以专业岗位实践问题为导向，聚焦心理学教育、研究、评价、管理、咨询等领域，确定专业岗位实践研究项目1项，采用相应研究方法、研究文献和研究资源，开展（但不限于）有关因素、关系、影响、水平、发展等方面实践问题研究，形成研究成果1份（或调查报告，或研究论文，或建设方案）1份，成果要求问题来自一线、数据充分、因果分析深入、建议策略科学可行。
