学位授予点建设年度报告
（2025年）
一、学位授权点简介
本学位点2024年获批，2025年9月招收首届研究生。设有教育管理（045101）和学科教学（数学）（045104）2个领域，主要依托教育科学学院和数学与大数据学院开展教育硕士培养。首届录取13人，均为一志愿考生，实际报到12人。其中，教育管理领域录取7人、报到6人；学科教学（数学）领域录取6人、报到6人。
学位点立足四川、面向西南，紧扣新时代基础教育改革与学校治理现代化的实际需求，突出应用型、实践型、创新型人才培养导向，着力构建“课程教学—教育实践—科研训练”一体化培养体系。学位点依托四川省高等学校人文社科重点研究基地——生态化教育研究中心等厅级教学科研平台，为教育管理、学科教学（数学）领域硕士研究生培养提供了坚实的学科支撑和丰富的实践资源。
本学位点坚持“以立德树人为根本、以服务基础教育为宗旨、以质量提升为核心”的建设思路，围绕研究生培养质量提升、导师队伍建设、科研平台搭建和社会服务拓展等重点环节持续发力，初步形成了制度体系不断健全、管理水平逐步提升、学术氛围日益浓厚的良好局面。
二、学科方向与特色
（一）学科方向
1.教育管理专业硕士
2025年，教育管理专业坚持以立德树人为根本任务，面向基础教育一线和川南地区教育高质量发展需求，持续完善“课程教学—教育实践—科研训练—社会服务”一体化培养体系。本年度，学位点重点围绕2025级研究生专业基础的夯实与实践能力提升，完成入学教育、导师双选、培养方案修订与解读、实践基地建设、教育见习等工作，推动研究生在真实学校管理情境中开展课堂观察、管理诊断、教育调研和行动研究。教育管理方向聚焦学校治理现代化、教育质量监测与评价、教师专业发展、教育政策执行、家校社协同育人等领域，注重培养具备系统决策能力、组织协调能力、教育研究能力和实践创新能力的高素质应用型教育管理人才。
2.学科教学（数学）专业硕士
学科教学（数学）专业把立德树人贯穿人才培养全过程，紧扣成渝地区中部基础教育高质量发展对高素质数学师资的现实需求，突出课堂教学能力与教育研究能力的同步养成。2025年，学位点组织完成入学教育、导师双选、培养方案修订与解读、教育见习和实践基地建设等工作，引导研究生走进真实中学数学课堂与教研现场，开展课堂观察、教学诊断、课例研究和行动研究。该方向以数学课程与教材研究、数学课堂教学改革、核心素养导向的数学教学、数学学业质量监测与评价、数学教师专业发展、信息技术与数学教学深度融合为抓手，着力培养具有扎实数学学科素养、教学设计与实施能力、组织协调能力、教育研究能力和实践创新能力的高素质应用型基础教育数学教师。
（二）学科特色
学位点坚持“服务地方、校地协同、实践导向、AI赋能”的建设思路，形成以下特色：
1.服务地方基础教育。立足内江、面向川南，关注区域数学教学、县域义务教育优质均衡发展、乡村学校治理和教师队伍建设。
2.双导师制与案例教学。实行校内导师与校外实践导师协同指导，以数学学科教学、学校管理真实案例为载体，推动研究生在“做中学、研中改”。
3.心理健康教育、教师专业发展与教育管理融合。依托导师团队在心理健康教育、心理辅导技术等领域的实践优势，提升研究生对学生心理支持、教师心理调适和学校心理健康管理的能力。
4.人工智能赋能教学改革和教育治理。依托导师团队在人工智能教育、教育数字化转型等方向的研究，探索智能技术在数学教学和教育管理中的应用。
三、培养环境与条件
（一）导师队伍建设
本年度，学位点严格落实导师准入、动态管理和考核激励等制度。现有校内导师10人，覆盖教育学、数学、心理学、教育技术、教育政策与管理等研究方向，职称结构、年龄结构与研究方向分布合理，能够满足研究生课程教学、论文指导与实践指导需要。完成2025级研究生师生互选工作，10位校内学业导师全部参与该年级研究生的教学与指导工作。
严格遴选行业导师，规范行业导师工作要求。根据《专业学位硕士研究生行业导师管理办法（试行）》等制度，通过严格的选拔程序，遴选出一批师德高尚、业务精湛、教育管理经验丰富的行业导师，涵盖教育局业务领导、教科所业务管理者、教师进修校卓越教师、中小学书记校长及优秀数学教师等。由校内导师与行业导师组成的导师团队通过集体备课、课题研讨、实践指导等方式协同开展工作，形成了方向互补、资源共享的协作机制。
多形式提升导师整体素养。2025学年度，学位点管理者和硕士生导师共15人次参加在厦门、昆明、重庆召开的研究生教育专题研讨会；导师全员参加学校组织的3次研究生导师专项培训和在线网络学习；学位点组织导师参加国内本专业学术研讨会13次，在校内或学院举办小型学术研讨会2次，邀请基础教育一线专家为研究生作专题讲座4次。上述举措有效提升了导师的综合素养和指导能力。
（二）招生与培养管理
校院两级对本学位点首届招生工作十分重视。学院组建招生工作领导小组，利用专场宣讲、教师培训、学术会议、活动比赛等多种途径开展招生宣传，取得较好效果。为规范本学位点招生工作，学院依据《内江师范学院硕士研究生招生考试自命题工作管理办法》《内江师范学院硕士研究生招生考试自命题科目评卷管理办法》等文件，成立学院自命题工作小组等机构，遴选数学和教育学优秀教师参加自命题及复试等工作，并在工作开展前就保密工作和纪律要求进行专门培训，保证研究生招生的科学性和公正性。
为提升教育硕士人才培养的科学性，邀请教育部和四川省教育硕士专业学位教指委专家、高校研究生教育专家、川渝地区研究生教育管理者、硕士生导师、任课教师和基础教育管理者等，召开多轮教育硕士研究生人才培养方案论证会和研讨会。与会专家提出“突出应用”原则、增设“教育数字化”等交叉课程、建立“高校—政府—学校”三维实践基地网络、川渝新办教育硕士高校共商共享等建议，为我校本学位点建设奠定了坚实基础。2025年5月，教育部教育硕士专业教学指导委员会进校检查，对我校教育硕士培养准备工作予以充分肯定，同时提出加强课程团队建设、充分发挥行业导师作用等指导性意见。
2025年9月首届教育硕士研究生入学后，学校完成入学教育、导师双选、培养方案解读、学术道德与学术规范教育等工作，并为研究生提供了完善的奖助体系，出台志愿报考奖励、校级学业奖学金、新生助学金、住宿费全免、生活补助、科研创新计划项目资助、“三助”岗位津贴等一系列政策，保障研究生的学业、生活以及专业实践和学术研究活动。研究生日常管理、学术活动组织等各项工作运行规范有序。
（三）实践基地与教学平台
学位点积极拓展校地协同育人平台。依据行业导师与实践基地一体的原则，与内江市桐梓坝小学、内江六中、内江市教育研究所、内江市市中区教师进修学校、内江一中、内江二中、内江铁路中、内江市天立学校学等单位建立研究生联合培养基地。分领域召开教育硕士专业学位研究生联合培养座谈会，邀请实践基地负责人和行业导师围绕教育教学实践、特色课程共建、师资互聘交流、研究生实践实训等核心议题深入交流，明确了“高校导师+基地导师”双导师协同指导机制，并就研究生实习考核、科研项目合作、师资培训共享、就业推荐联动等事项达成合作意向。
（四）学术活动与科研支撑
本年度，学位点依托导师科研项目和地方教育服务项目，组织研究生参与课题研讨、学术讲座、调研设计和论文写作。导师团队及专任教师在数学教育教学、基础教育管理、心理健康教育、家校社协同育人及人工智能教育等领域持续深耕，形成了“教学—科研—社会服务”三位一体的工作格局，在科研项目、学术论文、专著出版等方面取得系列成果。获批省部级科研教研项目3项、厅级项目13项；结项省部级科研教研项目3项、厅级项目8项；出版专著6部，发表学术论文40余篇，其中核心及以上10余篇。1人获四川省社会科学成果奖二等奖，1人获省级教学创新大赛二等奖，1人获四川省“优秀共产党员”称号，1人获校级教学创新大赛正高组二等奖。1名导师主持的课程《现代教育技术》入选国家级一流本科课程，并获评四川省课程思政示范课。上述成果体现了教育硕士专业学位导师团队和教学团队在教师教育政策、课程教学研究等方向的综合实力，为研究生的在校学习、实践及毕业论文选题提供了高水平的学术参照。
（五）学风建设与制度保障
学位点始终把师德师风建设和科研诚信建设放在重要位置，坚持把思想政治教育、师德师风教育和学术规范教育贯穿研究生培养全过程。通过入学教育、主题班会、导师见面会、学术道德讲座等形式，强化研究生的职业责任感、科研诚信意识和教育情怀。学位点组织导师和研究生学习教育部、教育硕士教指委及学校有关文件，强化学术规范和职业道德。奖助体系运行规范，学业帮扶机制逐步完善，各类实践教学活动有序开展。
学位点持续推进制度建设，保障和推动研究生教学改革与课程建设。在反复论证研究生人才培养方案、接受教指委专家组检查指导的基础上，借鉴同类高校成熟的培养经验，结合学校发展和教育硕士学位点招生实际，陆续出台《研究生导师师生互选实施细则》等管理文件，并组织导师学习掌握，为教育硕士研究生培养提供操作规范和制度保障。
四、培养过程与实践
本年度，学位点2025级研究生实践活动围绕“课程实践—见习实践—社会服务—科研训练”四个环节展开，突出教育硕士的实践性和应用性。
1.入学教育与导师双选
2025级研究生完成入学教育、培养方案解读、学术规范教育和导师双选，并通过导师见面会明确研究方向、实践任务和学习规划。
2.教育管理案例研讨与课程实践
在导师团队指导下，研究生围绕数学教学、学校治理、教师管理、课程领导、教育评价等主题开展案例研讨，撰写管理案例分析报告，提升问题识别与决策分析能力。
3.教育名著读书会
为提升教育硕士研究生的教育理论素养，学位点举办研究生读书会，由导师轮流带领研究生研读经典教育著作，夯实专业学习和实践研究的理论基础。
4.教育见习实践
本学位点研究生在课程学习之余，积极开展校外教育见习和校内实践。校外教育见习主要赴研究生联合培养基地，在行业导师的指导下开展数学教学、学科教研、行政管理、班级管理、课堂管理等活动。校内实践活动包括教育行政助管、课程教学助教和协助导师开展学术研究的助研工作等。
5.科研创新及创业实践
在学校、学院的制度激励和导师悉心指导下，2025级教育硕士研究生积极参与各类创新创业竞赛，展现出新时代教育硕士研究生的创新热情、实践能力和研究能力。6人获“正大杯”第十六届全国大学生市场调查与分析大赛校级一等奖，3人获该赛事省级二等奖；2人获2025年大学生“AI+信息素养”大赛校级二等奖。
6.社会服务实践
依托导师团队的社会服务项目，研究生参与内江市东兴区中小学班主任和心理健康教育专兼职教师培训、重庆市农村教师学科素养提升国培项目、孤独症家庭心理喘息服务等社会服务活动，承担会务协助、资料整理、访谈记录、案例收集等工作，提升了教育管理实践和沟通协调能力。
通过上述实践活动，2025级教育硕士研究生初步形成“以研促管、以管促学、以学促用”的培养效果，实践能力、研究能力和服务地方教育发展的意识明显增强。
五、社会服务与社会影响力
本年度，学位点充分发挥教育管理专业优势和导师团队优势，积极服务地方基础教育和教师专业发展。
心理健康教育社会服务方面，导师团队面向内江市东兴区中小学班主任和心理健康教育专兼职教师开展心理健康调适和心理辅导技术培训，为重庆市农村教师国培项目提供专题培训，参与四川省学生心理健康工作咨询委员会安排的走访调研，持续参加内江市12356心理援助热线和“树洞云平台”网络心理咨询，社会服务覆盖川渝地区多个群体。
家校社协同育人研究方面，导师团队围绕“教联体”开展多项省厅级课题研究，通过实证调研揭示运行现状与问题，为区域协同育人机制建设提供理论支持和实践路径，实现“资源共享、优势互补、协同育人”。
川渝教育协同方面，学校与川渝新增硕士点高校密切合作，组织开展考察、座谈和专题论坛等活动，交流经验与困惑，研讨解决方案，为学位点高质量发展提供了有益借鉴和合作支撑。
六、存在的问题及改进措施
总体来看，2025年度本学位点建设进展良好，2025级研究生实践活动有序开展，导师团队科研成果和社会服务成效明显，但仍存在一些不足：
1.国家级科研项目尚未实现突破，高层次科研成果数量不足、质量有待提升。
2.双导师制运行机制还需进一步细化，校外实践导师参与度和指导质量有待提高；
3.实践基地与研究生学位论文选题、课程教学的衔接还不够紧密，实践成果向学术论文和教学案例的转化机制尚不健全；
4.研究生国际化培养渠道不宽，参与高层次学术交流的机会有限；
5.学位点数据支撑与质量监测体系尚未完全建立，科研团队之间的协同效应有待进一步发挥。
针对上述问题，学位点将从以下方面改进：
一是制定教育硕士专业学位点建设三年行动计划，明确阶段目标和任务分工；
二是聚焦国家社科基金、教育部人文社科等项目开展有组织科研，提升高层次项目申报质量，加强导师团队之间的科研协作；
三是完善导师考核与激励机制，强化校内外导师协同指导，细化实践导师职责和考核标准；
四是打通“实践基地—课程教学—学位论文—社会服务”一体化通道，建立实践成果向学术论文和教学案例转化的激励机制，形成示范性教育实践共同体；
五是建立基于数据的质量监测与反馈体系，推动学位点建设可视化、可追踪、可评价；
六是拓展境外高校和科研机构合作，鼓励研究生参与国际学术会议和联合培养，提升学位点开放度与影响力。
内江师范学院教育科学学院
2025年12月
