9月29日下午，教育学教研室在弘文楼205室举行“教育学专业高质量人才培养质量文化建设”专题研讨会，聚焦人才培养核心目标，共商教学质量提升路径。学院副院长兼教育学专业负责人谢红雨出席会议，教研室主任李学丽主持会议，教研室全体教师参会。
谢红雨在开场发言中明确指出，“教学高质量是人才培养的生命线”。他强调，教育学专业作为培养未来教育工作者的核心阵地，需以质量文化建设为抓手，推动全体教师形成 “质量共担、责任共扛” 的文化自觉，将高质量理念贯穿教学、实践、评价全流程，共同筑牢人才培养质量共同体。
研讨环节，全体教师围绕“人工智能与教学”、“教育学专业实践教学升级”两大核心议题展开深度交流，凝聚多项关键共识。在 AI 技术应用方面，教师们一致认为，人工智能为个性化教学提供了新工具、新路径，能够精准匹配学生学习需求、提升教学效率，，但需警惕学生对于AI的过度依赖带来的思维惰性问题。未来教学中，教师需加强对学生的引导，既要教会学生合理运用 AI 辅助学习与研究，更要通过问题驱动、任务探究等方式，保护并激发学生的独立思考能力与创新意识。在实践教学优化方面，教师们提出，需进一步打通“校内培训—校外实践—反思改进”全链条，通过增加沉浸式教学观摩、模拟授课实操等环节，帮助学生更深入理解现场教学逻辑，切实提升实践教学的质量。
经过充分讨论，教研室初步确定了两项教学质量提升举措。一是，组建教育学专业读书会，每月定期组织师生进行教育学专著交流分享，鼓励学生养成阅读原著的良好习惯，拓宽学生的专业视野。二是，深化与区域内优质中小学的合作，建立 “校校协同” 实践教学基地，一方面为教育学专业学生提供稳定、高质量的实践平台，另一方面邀请中小学优秀骨干教师参与实践教学指导，通过 “双导师” 带教模式，帮助学生提前感知教育岗位需求，培育深厚教育情怀，提升岗位胜任力。
会议最后，李学丽主任对研讨成果进行总结。她表示，教研室将尽快梳理会议共识，把初步举措细化为可落地、可跟踪、可评价的具体方案，建立长效推进机制，确保各项工作落到实处。未来，教育学教研室将持续以质量文化建设为核心，不断优化人才培养体系，让“高质量”成为教育学专业人才培养最鲜明的底色，为培养更多优秀教育工作者奠定坚实基础。
（图/文：丛嫣霖 初审：李学丽 复审：谢红雨 终审：秦国杨）
