小学教育专业22级8A班“教育见习II”，于2024年2月26日至3月1日到东兴区实验小学集中开展，于3月2日至10日回到校内研讨交流、总结展示。本次见习的最显著特点是全面采用“学练研做养”五维生长教学模式，教育见习取得显著成效。
学知识、练技能、做实践、研问题、养品性，简称“学练做研养”，是我院对接基础教育核心素养教育改革所确立的五维生长教学模式，也是我院“生态化高质量人才培养体系”的培养方式。本次见习，贯彻学院生态化教育改革战略，首次用“学练做研养”五维生长模式来统筹推进教育见习活动，以促成师范生教育实践能力的整全发展和持续生长。
学知识。即在寒假期间就发动学生查阅文献资料，温习教育见习II“基础教育学情”的相关要求，梳理已学过的相关教育教学理论，从而形成对教育见习的相关学科知识，为教育见习的开展做好认知准备。
做实践。在集中见习期间，同学们参与小学生课间游戏、第二课堂活动，并带领东兴区实验小学四年级（2）班开展传统文化——剪窗花活动。在活动过程中，同学们观察、记录、体验小学生的认知、情感、人际、实操等方面学情，并根据小学生的具体学情，做好活动的设计策划、现场指导、管理调控和评价反馈。
研问题。在集中见习期间，同学们每天回校后以见习小组为单位开展交流、讨论；两天一次以班级为单位开展集中交流、讨论和分享小组反思。每天的小组交流和隔天的班级研讨交流，均作为次日的实践改进依据，从而不断提高同学们的见习实操水平。
练技能。集中见习结束后，同学们积极准备见习总结汇报会，每个见习小组均选派3人参加“专业实践赛”，以展示汇报所习得的教育实践技能和心得。3月10日，“专业实践赛”汇报在明德楼B117教室如期举行，12名选手登台展示，学院见习指导教师和各组代表组成评委，按照“汇报人表现、汇报内容”进行现场评分。
养品性。在近两周时间里，通过项目驱动、平台历练、实践强化、自主修炼等生成式培养，通过整合课内与课外、校内与校外育人力量，同学们的专业志趣、教育反思、教育情怀、实践品性等显著提升。
深度展开的教育见习II是一场历练活动，也是一场教育体验活动，更是一场教育情感生成活动，教育认知得以付诸于“行”、化之为性、炼之成品。同学们的教育认知由纸上的浅知变为了实践深知，由似是而非的假知变为了真知，知知变为了行知、情知、德知。教育见习不再是单一地增进实操能力，而是全面提升同学们的生命力、生活力、学习力、实践力、精神力，最终多向生长的是教育实践素养。
（文/苟远萍 图/22.8A王窈媛 初审：胡月霞 再审：谢红雨 终审：兰华 ）
